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当一个孩子出现焦躁、不耐烦、不可理喻地倔强或者特别黏人的时候，家长就需要做一个自我反省了，这都不是“正常孩子”的表现，而这些，一般都缘于孩子得不到自由。
孩子需要的自由是什么呢？就是做自己想要做的、感兴趣的事情。为什么要给孩子自由？这是因为孩子在成长的过程中渴求这些东西。
儿童跟成人不一样，我们觉得把自由给了成人，很多人就会睡大觉，什么都不干，或者放纵自己，觉得“懒散”多舒服呀！当然，这是被扭曲了的成人。
但是人生下来以后（他还没有被扭曲呢），按照蒙氏理论，有一种自然法则，这个法则就是不断地、不停止地发展生命，儿童没有一秒钟会放弃这种发展。为什么有人会说：“顽皮的孩子比较聪明。”或者“我们家孩子除了睡觉，就没有一分钟停下来的。”活动中的儿童才是正常的儿童，当然这种活动并不一定是活蹦乱跳，也可以是看书、思考、专研一个小洞洞等安静的活动。
我们不能用一个从小被迫在强制中长大，长到成人也不知道自己对什么感兴趣的成人（我们绝大多数人都是这样长大的）的观点来看待一个正常的儿童。然后因为自己从小被强制，现在就去控制我们自己的孩子。可叹的是，这种强制又比比皆是......
比如说，在我们家，曾经就出现过不让宝宝玩纸巾，因为孩子会扔的家里一塌糊涂，但是小孩子有一段时间就是特别爱撕纸巾，爱撕书。我其实不理解他们正在发展什么能力，但是我接受过蒙氏教育的理念，所以我虽然不理解，但是我认同需要尊重他们的自由。
当然，为了防止他们撕的到处都是，我跟他俩做了三个约定：1. 只在固定的地方玩纸巾 2. 每次每人只能撕两张。3. 玩好了以后自己收起来，答应了这三点就能玩，并且告诉他们，这样做的原因是防止家里被弄得很脏，家长收拾起来会很辛苦，他们很愉快地就答应了我的要求。
每人两张纸巾，我就在旁边看着他们，发现他们非常非常地专注，先撕成一条一条，然后再把碎纸巾往天上一丢，看着散落的纸巾，咯咯地笑着。就这样反反复复，可以专注地玩上半个小时。当然，在这期间，在他们的要求下，我还每人额外多给了一张纸巾。
到不想玩的时候，他们就会出现不专注了，比如一边撕着纸，一边眼睛看着其他地方。这个时候我就拿出了一个小桶，说玩的差不多了，让他们捡起来扔进桶里。他们非常配合，自己把大多数的纸巾都收了起来，最后小鲜肉还拎着小桶去找外婆，让外婆帮忙把纸巾扔进垃圾桶。
孙瑞雪老师在《爱与自由》这本书中说过：有了自由，孩子们就会去选择自己感兴趣的东西；因为有兴趣，他就会反复做，就变得专注；在长久的专注中，他逐渐感知并把握了事物的规律，他愿意遵守这种规律，于是就有了自我控制力。
所以，孩子的专注力不是“训练”出来的，而是“保护”出来的。家长“保护”了孩子拥有自由的权利，孩子才有可能去发展兴趣，有了兴趣，才会专注。而不是说我们家长为了“训练”孩子的专注，给他制定各种专注力训练的活动，在固定的时间里“逼迫”他专注地看书或画画，这些都是本末倒置的方法。
而在现实中，打扰孩子“专注”的各种“唠叨”比比皆是，这也是我们家长需要反思的：孩子很专注地吃着饭，家长却不断地打断他，说他手握调羹的姿势不对；孩子在地上爬、各种玩的尽心，“不行，地上多脏啊，这是新衣服啊”；孩子在非常认真地看电视，家长有一搭没一搭地各种“旁白说明”。
不是说家长不应该对孩子进行必要的指导，孩子尚小，指导是需要的，但是要注意方式方法。比如说，每次在吃饭前就跟他演示要怎么样吃饭，并跟他讲明白为什么要用这个动作，他的动作会产生什么问题。但是如果孩子只是因为年龄尚小，他的动作发育还没到位，他做不到，就不要勉强了嘛。知道他每次喜欢用手抓，就在吃饭前把手洗洗干净，哪个孩子一开始吃饭不是先用手的呢？
家长能做的就是每次吃饭前，都不厌其烦地把正确的动作教给他一遍，或者在过程中找准时机适时指导一下。不停打断孩子吃饭地节奏，孩子就会变得焦躁，不耐烦，还谈什么专注力的培养呢？
再比如说，嫌地上脏，孩子又喜欢乱爬，就不要给孩子穿什么新衣服。在家里穿的宽松舒适对孩子来说是最好的，他们可以到处爬到处玩，手脚也不受束缚。至于家长无意识地做“电视旁白”，就真的没什么必要了。
我们做家长的，自己先要做到对自己的行为有所觉知。因为有些时候，成人做出的某些行为，都是下意识的行为。什么叫“口不择言”，就是不过脑子，久而久之，就成为了一种习惯。
比如，有些家长，控制欲很强烈，经常说出口的话就是“不要这样。”“这个不行。”但是他自己不知道，需要旁人点一下，他才发现：“哦，好像我真的会这样哦。”什么叫觉知行为呢，就是我们自己做自己的旁观者，也就是俗话说的：“每日三省吾身。”
之前，有朋友在后台留言，希望我谈谈怎么避免家中两个宝宝之间的互相干扰，影响彼此的专注力。我觉得孙瑞雪老师办的蒙氏幼儿园的方法就非常地好，他们幼儿园只有3种情况是被禁止的，其中一条，就是不要干扰他人。
比如，在教室里，一个孩子无端打扰到另外一个专心工作的孩子，这时老师（家长）必须对这个孩子表现出极大的兴趣，对他说：“来，我们去做另一件事情把。”反复几次，这个孩子逐渐会自己体验到——这样做老师（家长）总是会将我抱开，不可以打扰别人的概念就形成了。
而专注于做自己事情的孩子，也逐渐感知到，自己工作的时间是不该受到别人打扰的，他们渐渐地学会表达自己：“我正在工作，请你不要打扰我。”
读了一些蒙氏的教育理念后，我觉得，对孩子的教育，顺势而为就很好。提供一个充满爱和相对安全的大环境，然后让他们在其中自由地成长，没有控制，不求回报，不要太在意他们一时的成绩得失。
一辈子很长，陪着他们，慢慢走。
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